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前几天写过一篇文章，梳理了一下自家娃在小升初数学上的一些打算。有些家长朋友看完以后，问我语文打算怎么搞？
我其实有点懵，每个娃情况不同，冲小升初的做法也不相同。在我家，在这个阶段，在这三科中，我们确实把数学摆在了最优级别。但语文肯定也是要搞的，我们的语文也不出挑啊。
理顺了一下思路，和大伙聊下自己的真实看法和做法。
第一，先说说我对小升初语文的看法。
作为主科，它看上去有点尴尬。但如果小瞧它，它隐蔽而复杂的特点，将在后续的中学阶段，成为一场艰绝的“持久战”。
为什么这样说？
1、小升初的语文，地位是有点尴尬的。
居然说语文的地位尴尬，现在不是流行大语文？不是流行说“得语文者得天下”吗？
是的，这话并没错。
但有一个前提：你首先得是数学、英语的尖子生，不然，想靠语文拉开与学霸的距离，还想得为时过早。
而在小升初考试中，能起到区分度的：首先是数学，然后是英语，接下来才是语文。
而在小学阶段，语文这一科考察的难度并不大。课外大语文的拓宽和深挖，所能带来的区分与差异，将在中学才会出现。
这很像原版英语，扎实的听力，庞大的词汇，巨量的阅读，好理解的文化背景，自然的写作输出，这在小学考试中，基本上占不到明显的便宜。只有进了高中，甚至一线城市的重点高中，方才显现出威力和优势。
2、可一转入中学，语文就开始学不懂了。
尽管小学学和考都不难，可这种情况并不会持续。一进中学，便会急转直下。
现代文的难懂，文言文的加量，课外名著的深解，最关键的是，考试会有大量的课外内容，就看你中小学的阅读输入，做得是不是巨量且优质。
所以，很多小学语文考90多分的孩子，进了初中，觉得连语文成绩都降下来了。要命的是，这种文史哲结合的难，会一直延续到高中。
一路往下走，语文都谈不上“容易”二字。
所以说，这种小学到中学的转变，尴尬不尴尬？
3、想后面走的顺，小学就得做很多暂时看不见效果的铺垫。
作为第一主科，你不可能回避它。
面对小学易，中学难的特点，注定了语文才是一场隐形的持久战，重视它，将时间战线拉长，慢慢打，慢慢耗，不指望突飞猛进，不期待快速提升，一点点蚕食扩张，才能看见胜利的光。“慢即是快”，才是这一科最好的执行哲学。
想中学大语文走得顺，小学就必须腾出时间，去做很多暂时看不见效果的铺垫工作。
多看看历史、文化类通识读物；
多看优秀文史、科普纪录片；
多去看各种博物馆；
提前背诵中学古诗文+古诗文拓展；
提前读中学指定文学名著；
这些工作都相当消耗时间，短期来说，对小升初的提分还并不明显，可长期来说，对于中学语文又是一个非常重要的预备。
所以你说，作为家长，矛盾不矛盾？
第二，说说我家对小升初语文的做法。
1、跟紧课堂，五、六年级尤其注意提高语基的学习效率，争取每一次新作业、每一次新测验都能起到掌握新知识的效果。
小升初语文的难度并不高，其中还有很大一块是语言基础知识。这一块，只要孩子学习态度端正+时间足够，基本上都可以取得不错的分数。
我家娃现在五上，我会平时多督促娃：盯紧课堂，认真听讲、认真做笔记、认真写作业，这个工作难度并不大，只要能认真落实，就行。
要知道，咱们小学的语文课时是最多的，而且论教基础知识的水平，各个小学、绝大部分的老师不会差异太远。如果连这个时间最多，老师盯得最紧的环节，都错失了，还要去课外去过多的对基础知识查漏补缺，那就太不划算了。
2、专项练习、分类卷子，不要等，尽早介入，提前刷起来。
大伙知道，语文的特点和数学不太一样，在知识衔接上没那么紧密，很多内容，先学一点、后学一点，影响并不大。
那么，有些偏基础类、偏常识类的考察，我们完全可以提早介入、提前刷题。
比如多音字，近义词、反义词，病句修改，句式的变换，标点符号的应用等等，这些内容五上刷还是六上刷，没啥区别呀，反正老师都讲过了。如果忘记了，就去配一本知识大全或基础知识手册之类的，先把专题内容归纳复习一遍，再针对性的做题。
比如常识类的文学常识、文化常识、历史常识，就更加适合化整为零，提早动手，能消化一些是一些，不要留到六年级总复习再去做，到时候量大时间紧，就不可能那么从容了。
我家就准备了一套分类卷，和一本小学基础知识手册，有空就一个个专题的刷。
而且有一个内容，能早做的一定要早做，光时间上都会受益无穷。那就是古诗文。
小升初的古诗文考察不会太难，比较偏基础，背好默好就成功了一大半。
抽时间把小学段古诗文提前背完（其实没多少就100多首），如果可以，把初中也背完（这个主是是一些分班考会考）。然后古诗文总复习时，就只要集中刷这一部分的理解型题目就好了。
3、在家里，就把阅读理解和考场作文作为重点，进行训练。
前面两项都不难，只要认真，只要时间够，做了就有效果。但难点并不在此。
阅读理解和考场作文才是重头戏。这两部分加在一起，足足占了60%的分数，关键是不容易拿高分。
而且这两部分，在课堂教学里，教、练、考的效率，都不高，连语文老师都觉得这历来是难点，就不要太指望个个孩子能充分吸收了。
所以在家里的功夫，时间最好多花在这两块刀刃上。
1）、阅读理解。
阅读理解我们打算加大练习量。
上学时，周末就做主流的单元卷，周中争取做3-4篇阅读理解；
放假时，就专门刷分类卷，分类卷里的阅读都是专门分了各种文体的，写人、写事、写景，议论文，说明文，针对性很强。
加大阅读理解的练习量有啥好处呢？
顺带复习了基础。
有很多阅读理解的前一、两项，其实考的就是语基里的字词运用，只不过是放在语境里、结合上下文去考，反而更具有综合性。所以多做题，也是巩固前面字词句的一个渠道。
提高了解题技巧和速度。
这个是最关键的。
通过多做题，多归纳总结解题的技巧，学会判定问题的要点，是考修辞手法，还是说明方法，还是写作顺序，还是文章结构；学会踩点得分，回答既详略得当还不失要点；学会开放式问题的通常写法，在限定的框架之下再“开放”式书写。
还有一个，在给娃讲解之后，主观文字较多的答案，照着标准答案抄一遍，熟悉正确答案的字数、写法和文风。
另外，阅读理解要限时，平时练习可以给到15分钟，多分析一下。但要慢慢提升到10分钟完成一篇，适应考试的要求。
加强了优秀散文的输入。
如果孩子没时间在课外专门去读各大专题的散文集，那么我觉得，直接做各种主流教辅的阅读理解题，是个性价比很高的选择。
能够入选的例文，无论在高度、情节、结构、情绪、字词上，基本上都是精品，而且它们的篇幅都不长，短小精悍。
孩子们光是多读一读，都是一种优质的输入。
2）、考场作文。
作文肯定是要多练的，但为了在小升初这个关口取得不错的分数，我觉得还是要把努力的重点放在考场作文上。
知道考场作文的要求。
作文占整个卷子的30分，我们肯定得重视，首要目标就是”保稳“，奔着90分的一类文去。
那么，作为家长，就得了解一类文是个什么要求。当然，小学的一类文要求没那么高，有些地方改卷子也没那么严格，但大致的条条框框，我们还是要心中有数，不然，平时怎么练？
比如：
字迹工整、美观——练字，这真是老师从小学一直喊到高中。
写作文题目,格式正确，不要加书名号——居然有娃不写题目的？是的，真有。
语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法——这个已经不容易了，把话说清楚，还要有”金句“，还有点气势。
精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述——这个也不容易，素材得生动，没有废话，还要有美感。
段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵——这个也有难度，文章结构不好拉，逻辑性在往议论文难度靠，思想就更不用说了，小屁孩能有什么高度，能把一些老师讲的升华点，消化一下就很不错了。
正确使用标点符号——看似简单，可真有好多孩子习惯一逗到底。
达到规定字数——你真写600字就悬了，有经验的老师才会让娃习惯性的多写两行，650左右最保险。写少了，有些地方至少扣3分。
时间管理——40-45分钟，2-3分钟审题，3-5分钟简单理一下提纲或思路，边想边写，半小时多点搞定，剩几分钟检查修改。你想，这平时训练得有素？
细看一下，似乎这小学一类文，也不是特别容易啊。
假期加大练习和修改，建立自己的“范文库”。
知道了一类文的标准，那么就按这个目标去练习。在时间充裕的假期，对照各地的真题卷，捋出常考的文体和类型，每个专题都去写个5-8篇，把优秀的素材、名句、字段，都沉淀下来，建立好原创版的“范文库”，考试时再遇上，直接引用，就从容多了。
但话说，这个工作是真费功夫。一篇650字的小作文，从认真审题目，到落实提纲或列思维导图，再到写初稿，精讲，精修，最后誊抄正文，没有2、3个小时，根本搞不完。
所以只能在假期里多做，提高写作熟练度，才有可能指望考场上的顺利输出。
上学时跟好老师的写作任务，争取写一篇有一篇的效果。
或许有家长会问，学校本来就有教作文的，这都自己在家练，那要课堂上讲作文干嘛？
其实这两者并不冲突。
语文老师按教材每个单元的写作任务来教学，是很体系的，这是一个一个的小基础，没有这些写人、写事、写景、写感受、写童话、写通知的高效练笔，哪来后面的长文输出？
只不过，语文老师没法提前一到两年，去按毕业一类文的高标准去要求每一个孩子。
既使到了六年级会进行作文总指导，但到了那个时候，只怕是时间紧、任务多，没多少能分配给需要长期课外磨练的考场作文了。
所以，课内好好完成老师布置的任务，课外家庭按考场一类文进行配合训练，这才是学校和家庭的合力之路。
单靠某一条路，或是认为这纯粹是孩子自己的事，让他一个人去面对，那就难度太大了。作文写得好，那是文科综合能力的集大成者，并不容易。
好了，距离上初中还有一年多，咱们别慌别忙，好好一步步的积累，为中学语文的长期学习，去打一个不错的开局球。
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