|
|
小学数学教学中存在的问题
教学方式流于形式：随着教育改革不断深化，在素质教育的背景下，大部分教师可以认识到通过多元化教学方式激发学生学习兴趣的重要性，但由于准备工作不够充分使教学方式流于表面，难以发挥激发学生兴趣的意义。
准备工作不充分主要体现在两个方面：第一是师生关系僵化，大部分教师仍抱有传统观念对学生进行教育培养，忽略了促进师生关系和谐发展的重要性，很多学生对教师存在惧怕心理使学生在教学活动中难以投入状态，例如小组合作活动中学生不敢开口交流，难以发挥特色教学的意义和价值；第二是教学方式和教学内容结合不够充分，教师可以认识到开展特色教学活动的重要性，但由于导入教学内容方式比较僵硬，使学生难以通过教学活动联系到所学内容，难以发挥特色教学的意义，大部分特色教学活动中都需要教师把握课堂节奏并通过问题引导学生深入学习讨论。但很多教师由于准备不够充分，使课堂提问难以发挥引导作用，例如在小组合作教学活动中，很多教师提出的问题和布置的任务缺乏难度和探究性，使学生在交流过程中不知从何处讨论，难以发挥特色活动的价值。
课程结构不符合学生年龄特点：部分教师在设计课堂结构时忽视了学生的年龄特点，使课堂效率变低，教学效果变差。小学阶段尤其是低年级学生集中注意力时间有限，但很多教师习惯在课堂开始时间复习上节课学过的内容，并通过复习导入新课程。由于集中注意力时间有限，很多学生在讲授新课环节已经开始产生走神等现象，严重影响课堂效率和教学效果。
学生学习兴趣不足： 学生学习兴趣不足是小学数学教学面临的最重要问题。数学不同于其它学科，学生很难直观感受到数学知识的来源和变化，学生需要运用逻辑思维进行思考才能获取数学知识，很多抽象的数学概念晦涩难懂，无形中提高了学生的学习难度，因此在小学数学教学过程中，激发学生的学习兴趣是教学重点之一。
小学数学教学中培养学生兴趣的方法
生活化教学：教师可以通过生活化教学的方式培养学生的学习兴趣。数学在日常生活中应用广泛，生活化教学不光可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生运用所学知识解决问题的能力，是提高学生数学综合素养的重要方式。通过生活化教学学生可以清楚的认识到学习数学的意义和用处，从而产生学习兴趣和学习欲望。
例如在学习百分比的过程中，传统的教学方式难以让学生充分理解百分比的概念，教师可以将生活事例引入到教学活动中激发学生的联想，一杯草莓牛奶由15%的草莓和85%的牛奶构成，喜欢甜的学生可以将85%的牛奶换成80%的牛奶加上5%的糖。通过生活实例学生可以直观清楚的感受到百分比的概念和使用方式从而产生数学学习兴趣。
游戏化教学：游戏是儿童的天性，教师可以通过教学游戏激发学生的学习兴趣并提高学生的深入探索精神和自主学习能力。例如在进行图形学习的过程中，教师可以通过折纸和剪纸游戏激发学生的学习兴趣，一个正方形纸张通过不同方式、不同次数折叠可以得出不同图形，在折纸游戏过程中可以让学生清晰感受到不同图形之间的关系和区别。
教师可以构建游戏情境，让学生在轻松愉快的教学环境中掌握数学知识从而产生数学学习兴趣。例如教师可以在十以内加法的教学活动中开展游戏环节，让每个学生领取一张数字图片并贴在身上，通过组队相加的方式组成教师提出的数字，教师可以根据学生成功次数为学生计分，利用小学生好胜心强的年龄特点激发学生的学习兴趣。通过教学游戏可以有效提高学生参与课堂积极性，并切实提高学生数学学习兴趣和课堂教学效果。
培养学生信心：教师要在教学活动和课后作业环节培养学生的信心，通过培养学生的成就感和自信心激发学生的数学学习兴趣。数学不同于其他学科，小学数学答案通常具有唯一性，错误的答案和较低的分数会挫伤学生的自信心和自尊心，使学生产生不同程度的抵触情绪，严重影响学生的学习兴趣和学习质量。教师可以在教学活动过程中增加鼓励学生的环节，通过循序渐进的方式增加教学难度，让学生认识到自己可以学好数学，从而培养学生的学习兴趣。
例如在设计作业环节，教师可以改变传统作业方式，通过实践性作业和过程式作业培养学生的信心。实践性作业即培养学生的实践能力，例如教师可以让家长列出购物清单和价格，让学生自行计算所需钱数并帮助父母购物，在实践过程中可以帮助学生巩固数学知识、提高学生实践能力并培养学生学习兴趣；过程式作业即在写出答案前列出计算过程，让教师可以清楚认识到学生知识体系中存在的问题并针对性进行辅导讲解，提高学生的数学能力。 |
|
