|
顺着上篇《小学语文学习的策略：阅读篇》，继续讲一二年级课标的第三个要求。
很简单，对不对？
但还不够直观、简练，我翻译一下：
一、愿意表达：学生要有写话的动力
二、表达正确：标点符号用得对，没有错别字，没有词不达意
三、表达内容：能写真心话，描述头脑中想象的事物，对现实的看法
四、学以致用：从阅读材料和平时生活中积累词语（包括成语、俚语），会用
这就是对一二年级写作的要求，应用形式主要是看图写话。
这对大人来说，很简单，但小朋友却会觉得有难度。因为他们的生活经验有限，词汇积累也不足，要无中生有，不简单。所以，看图写话就降低了一些难度。
上图可以这么写：
上学路上，
1.我见到一个奶奶装梨子的袋子破了。
2.我跑上前说，给我5块钱，帮你用帽子装起来。
3.奶奶说，只能给1块钱。
4.我答应了，然后给奶奶送到了家里，赚了1块钱，很开心。
哈哈哈，这么写会有点违背公序良俗，但小朋友的脑洞，真的不好说。之前一个深圳小朋友的作文，说自己的梦想是当包租公。
所以，不要小看一句话，一言可以兴邦，一言也可以丧邦。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
每一篇优秀的作文，都是由一句句表达准确、情真意切的话所组成的。在一二年级的时候，就要学会好好写话。
当然了，能不能答好“看图写话”的题目是写话能力的体现，但是刷“看图写话”的题目对提高写话能力并无实质帮助。就像踢足球，只练如何射门是没用的，应该练习如何带球、传球、抽射、停球、过人等基本技术，还要训练基本的体能，才算是真正掌握射门技术。
看图写话，不过是临门一脚罢了。
这临门一脚，具体怎么看图写话的技术，交给老师去烦心。家长要做更重要的事情，怎么让孩子愿意写话，能有话可写。
学前的策略：
1.要让孩子认识到写话的重要性和趣味性。
策略：设计一些应用写话的场景，设定规矩。
举例：去超市购物，允许孩子买一种想买的东西，以写话的方式传达，如“我要买一瓶牛奶”；写话猜谜游戏，让孩子写，家长猜，如“这是一个睡觉用的物品”，“枕头”，不对，再写“它可以防止不被蚊子咬”，“蚊帐”，不对，再写“它用气味赶走蚊子”，“蚊香”……
以此类推，还可设置，用至少N句话，或者不多于N句话的规则，要求有完整的标点和句子结构。
2.评论时事。
策略：选取一些典型的社会现象或事物，适当引导，让孩子写一句话评论。不会写的字，就顺便学一下。
举例：如喜茶为什么那么多人排队？共享单车的作用是什么？可以先讨论，然后引导孩子得出自己的结论，再写到评论本上去。
3.写信。
策略：让孩子给不在身边的亲朋好友写信，然后拿去邮局寄。
举例：可给乡下的爷爷奶奶写信，也可和不在一个城市的同学孩子做笔友。
4.写话比赛。
策略：举办情景写话比赛，邀请小区邻居或亲友参加，设置规则和评选标准。
举例：出题者表演小短剧，或在白板上画草图，让参赛的小朋友写话。从时间、完成度、准确度等多个维度进行评选，重在鼓励，人人有奖，永不落空。
学后的策略：
1.孩子能不能准确完成看图写话的题目？
2.老师怎么教孩子的？有没有教套路？
3.孩子不会写的字，多不多？
4.孩子觉得写话怎么样？会不会反感，或者觉得太难？
5.写话的书面工整如何？还有哪里能改进？
6.标点符号用得对不对？
7.孩子的词语积累是否足够？
8.孩子的句式有没有问题？逻辑有没有问题？
……
上述策略只是抛砖引玉，具体如何操作还要家长根据情况去自己安排。核心点是，帮助孩子降低写话的难度，对写话产生兴趣。
不怕写不好，就怕不想写。只要愿意写了，写得越多，水平就越不断提高。当然，还要家长帮助孩子总结，指出可以改进的地方，一定要有细节。绝不能泛泛而谈，或者简单让其重写了事。一般老师会有反馈，家长要做的就是补足老师没做好的地方就行。
慢慢来，相信我，会比较快。
我其实很看重应用的东西，学以致用，是很重要的学习动力。只要有心挖掘，制造一些契机，小孩子学的东西也可以派上用场。如果家长给孩子制造应用所学的机会，孩子就会很乐意学习，以期做得更好。
提升学习成果，不必然要从学习本身下手，改善学习的环境，梳理学习的流程，我认为是更重要的。顺势而为，大环境就会一直促使孩子去主动学习。寄托于虚无缥缈的自驱力，基本上可遇而不可求。
这也是发挥主观能动性的一种方式。我为什么说无论在什么城市，什么学校，什么老师，都能学好的，这就是我的依据所在。不怕家长没知识、没文化，就怕家长没有主动性，不爱想办法，墨守成规。
有些家长不爱玩游戏，不会玩游戏，甚至反对玩游戏。游戏，利用得当，是可以创造奇迹的。它为什么令人沉迷，难道不就是其中的机制运转得好吗？
如果家长能给孩子设计好玩的学习游戏，让孩子沉迷学习，还用得找求自驱力吗？
推荐一本书《游戏改变世界》，肯定对你很有启发。 |
